Taxa de aprovação no HSC de Bangladesh cai para 52,12%, com 594.113 estudantes reprovados

Quase metade dos candidatos é reprovada, e os resultados voltam a cair

Os exames de 2026 do Certificado de Ensino Médio Superior (HSC) de Bangladesh e equivalentes terminaram com 594.113 estudantes reprovados e uma taxa nacional de aprovação de 52,12%, prolongando uma forte queda nos resultados. O ministro da Educação, A N M Ehsanul Hoque Milon, anunciou os resultados no sábado, 31 de outubro, na Secretaria, em Dhaka.

Dos 1.240.798 candidatos que fizeram os exames em 11 conselhos de educação, 646.685 foram aprovados. A taxa de aprovação caiu 6,71 pontos percentuais em relação aos 58,83% de 2025. Em termos simples, cerca de 52 a cada 100 candidatos foram aprovados neste ano, ante aproximadamente 59 no ano passado.

O número de estudantes que obtiveram GPA-5, a nota média mais alta, caiu de 69.097 para 40.084. Isso significa que 29.013 estudantes a menos alcançaram a nota máxima, uma queda de cerca de 42%. O recuo vai além dos estudantes com as melhores notas: o número de reprovados aumentou em 85.412 em relação aos 508.701 do ano passado, uma alta de cerca de 16,8%.

Milon classificou os resultados como insatisfatórios e disse que o governo tomaria medidas para enfrentar as lacunas de aprendizagem. Ele também anunciou que estudantes reprovados em uma ou mais disciplinas teriam a oportunidade de refazê-las dentro de um a dois meses.

A preocupação imediata das famílias, portanto, é dupla: entender por que tantos estudantes tiveram dificuldades e descobrir com que rapidez os candidatos reprovados podem se preparar para uma nova tentativa. Para as faculdades e autoridades de educação, os resultados também apontam grandes diferenças entre instituições, regiões e grupos de estudantes.

Quanto os resultados caíram?

Os nove conselhos gerais de educação registraram taxa de aprovação de 51,62%, abaixo dos 57,12% de 2025, uma queda de 5,50 pontos percentuais. Seus resultados são contabilizados separadamente dos conselhos de Educação Madraçal e de Educação Técnica antes de serem consolidados no índice nacional.

Os registros do Departamento de Informações e Estatísticas Educacionais de Bangladesh (BANBEIS) indicam que a taxa de aprovação dos conselhos gerais foi de 47,73% em 2004 e de 59,16% em 2005. O índice de 2026 é o menor desde 2004. A comparação histórica mais ampla apresentada junto aos resultados nacionais aponta uma taxa de 47,74% em 2004; a série dos conselhos gerais oferece a comparação mais específica para os exames regulares do HSC.

Nos conselhos gerais, 1.048.530 candidatos fizeram os exames e 507.281 foram reprovados. Os registros do BANBEIS, iniciados em 1990, não mostram nenhum ano anterior com tantos reprovados nesse grupo. Trata-se de um recorde de reprovações em uma grande turma de candidatos.

Os resultados de GPA-5 também chegaram ao nível mais baixo desde 2018, quando 29.262 estudantes obtiveram a nota máxima. O número subiu para 47.286 em 2019, ante 40.084 neste ano. Juntas, a queda na taxa de aprovação e a redução no número de notas máximas mostram dificuldades em mais de um nível de desempenho.

Quais conselhos tiveram os melhores resultados?

Dhaka teve a maior taxa de aprovação entre os 11 conselhos, com 61,80%, seguida pelo Conselho de Educação Madraçal, com 61,07%. Barishal registrou o menor índice, de 44,84%. A diferença entre Dhaka e Barishal foi de 16,96 pontos percentuais.

Os resultados completos dos conselhos mostram a grande variação entre eles:

• Dhaka: 61,80%.
• Conselho de Educação Madraçal: 61,07%.
• Chattogram: 52,07%.
• Mymensingh: 51,44%.
• Sylhet: 50,90%.
• Conselho de Educação Técnica: 49,43%.
• Cumilla: 48,04%.
• Dinajpur: 45,98%.
• Rajshahi: 45,06%.
• Jashore: 44,92%.
• Barishal: 44,84%.

Seis conselhos registraram taxas de aprovação abaixo de 50%, o que significa que, em cada um deles, mais candidatos foram reprovados do que aprovados. Mesmo no conselho com melhor resultado, Dhaka, cerca de 38 a cada 100 candidatos foram reprovados.

Meninas lideram nas aprovações; meninos, nas notas máximas

A taxa nacional de aprovação das candidatas foi de 56,31%, ante 47,75% entre os candidatos. A diferença foi de 8,56 pontos percentuais, um intervalo expressivo em um exame no qual quase metade de todos os candidatos foi reprovada.

Entre as 633.149 candidatas, 356.528 foram aprovadas. Entre os 607.649 candidatos, 290.157 foram aprovados. Assim, as meninas representaram o maior número de aprovados e também a maior proporção entre os candidatos que fizeram os exames.

Os meninos, porém, obtiveram mais resultados GPA-5: 20.363, contra 19.721 entre as meninas, uma diferença de 642. Aprovação e obtenção da nota máxima medem aspectos diferentes do desempenho. Um grupo pode ter mais estudantes alcançando a nota máxima e, ao mesmo tempo, uma proporção maior de reprovados.

Chattogram apresentou um padrão diferente entre os estudantes com as melhores notas. As meninas lideraram tanto nas aprovações quanto nos resultados GPA-5. A taxa de aprovação delas foi de 53,49%, ante 47,62% entre os meninos, e elas obtiveram 1.596 dos 2.929 resultados GPA-5 do conselho. Os meninos ficaram com os 1.333 restantes.

Chattogram registra forte queda nas notas máximas

O controlador de exames do Conselho de Educação de Chattogram, professor Parvez Sazzad Chowdhury, anunciou os resultados do conselho em 31 de outubro. A taxa de aprovação caiu para 52,07%, ante 52,57% em 2025, chegando ao nível mais baixo em 15 anos.

O conselho tinha 99.878 estudantes inscritos em Chattogram, Cox's Bazar, Rangamati, Bandarban e Khagrachhari. Desse total, 96.335 fizeram as provas em 114 locais de exame, representando 280 faculdades, e 50.166 foram aprovados. Os números de inscrição incluem estudantes que, por fim, não fizeram os exames; a taxa de aprovação é calculada com base nos que compareceram.

O número de resultados GPA-5 caiu para 2.929. Os dados divulgados junto aos resultados do conselho apontam um total de 6.130 no ano passado, uma queda de 3.201; outra apuração publicada indica redução de 3.168, o que corresponderia a um total anterior de 6.097. Ambas as comparações apontam uma queda de mais da metade nas notas máximas.

As taxas de aprovação recentes em Chattogram mostram uma queda prolongada: 89,4% em 2021, 78,8% em 2022, 74% em 2023 e 70,4% em 2024, antes de recuarem para 52,57% em 2025. Em 2020, todos os candidatos foram aprovados por meio de um sistema especial de avaliação adotado durante a pandemia de COVID-19, em vez do processo habitual de exames.

Resultados locais revelam grandes diferenças entre faculdades

A cidade de Chattogram registrou taxa de aprovação de 66,20%, ante 41,42% em Bandarban, 33,24% em Rangamati e 29,85% em Khagrachhari. A diferença entre a cidade e Khagrachhari foi de 36,35 pontos percentuais, o que torna a localização uma questão central na análise do acesso a um ensino eficaz.

Todos os nove candidatos de três faculdades ligadas ao conselho de Chattogram foram reprovados: cinco no Srijani Trust School and College, dois no Meron Sun College e dois no BIAM Laboratory School and College, em Cox's Bazar.

Outras seis instituições tiveram 100% de aprovação: Barabkunda High School and College, Faujdarhat Cadet College, KAFCO School and College, Quantum Cosmo College, Ramu Cantonment English School and College e Leaders School and College. Os grupos de candidatos dessas instituições variaram de seis a 134 estudantes, por isso o número de alunos por trás de cada percentual é relevante.

Os resultados detalhados de Faujdarhat registraram 43 estudantes com GPA-5, incluindo 32 com Golden GPA-5, embora a lista de faculdades do conselho informasse um total de 44 candidatos para a instituição. O diretor, tenente-coronel Adnan Kabir, atribuiu o sucesso contínuo da faculdade ao estudo dos livros didáticos, à prática regular, ao empenho dos professores, ao apoio dos pais e à orientação adicional para estudantes com mais dificuldades.

Em Phulbari, autoridades locais de educação também apontaram resultados fracos em algumas instituições. A Uttar Lakshmipur School and College não teve nenhum aprovado entre cinco candidatos, enquanto a Pukhuri School and College teve um aprovado entre 10. A Chintamon Government College registrou 179 aprovados entre 225 candidatos, ou 79,55%. Abul Kalam Azad, oficial de educação secundária do upazila, disse que as instituições com baixo desempenho seriam investigadas. Administradores apontaram as dificuldades com o inglês como uma preocupação importante.

O que educadores dizem que precisa ser investigado

Rasheda K. Choudhury, diretora executiva da Campanha pela Educação Popular, relacionou os resultados fracos a várias dificuldades que se sucederam. Ela apontou as lacunas de aprendizagem deixadas pela pandemia, as interrupções em torno do levante de julho e a falta de professores como possíveis fatores.

Choudhury também destacou as diferenças de renda familiar e localização. Estudantes de famílias mais ricas podem ter acesso a apoio pedagógico que famílias mais pobres talvez não consigam pagar, enquanto instituições rurais costumam ter menos recursos. Ela recomendou analisar essas diferenças junto com o ensino em sala de aula, em vez de atribuir toda a responsabilidade aos estudantes.

O professor Siddiqur Rahman, ex-diretor do Instituto de Educação e Pesquisa da Universidade de Dhaka, pediu uma pesquisa com uma amostra representativa para identificar as causas. Ele afirmou que o fechamento de instituições durante o levante de 2024 pode ter afetado a aprendizagem e recomendou avaliar se os critérios de correção anteriores foram excessivamente generosos.

Rahman também destacou as dificuldades persistentes em inglês e os obstáculos enfrentados por alguns estudantes ao passar do ensino secundário para a faculdade. Ele recomendou analisar se os estudantes com bom desempenho nos exames do Certificado de Ensino Secundário recebem apoio suficiente para lidar com a etapa seguinte dos estudos.

Apoio deve vir após a avaliação das instituições

Rahman propôs avaliações específicas das faculdades em que menos de 20% dos candidatos foram aprovados. Essas análises verificariam a qualidade do ensino, se as aulas são realizadas regularmente, se estudantes com mais dificuldades recebem aulas extras e se os professores oferecem ajuda adequada.

Ele também recomendou estudar as instituições em que todos foram aprovados. Comparar as práticas de ensino e apoio dessas instituições com as de faculdades com dificuldades poderia oferecer medidas práticas para as autoridades de educação adotarem em outros locais. Professores, estudantes e pais devem ser consultados, afirmou.

Choudhury pediu pesquisas independentes sobre instituições em que nenhum candidato foi aprovado. Ela recomendou verificar a existência de vagas docentes não preenchidas, a falta de professores qualificados em determinadas disciplinas, instalações inadequadas e problemas de gestão; em seguida, oferecer ajuda de acordo com as necessidades de cada instituição.

A supervisão regular deve incluir orientação e apoio, argumentou ela, com a participação de administradores locais da educação e dos pais, especialmente de famílias mais pobres em áreas rurais. Ela mencionou uma iniciativa adotada na Tailândia, na qual instituições com dificuldades recebem atenção intensiva durante um a dois anos. Para Bangladesh, sua recomendação foi oferecer ajuda contínua para corrigir os problemas identificados.

Novas provas dão outra oportunidade aos estudantes

Milon disse que os candidatos reprovados em uma ou mais disciplinas poderiam refazer apenas essas provas dentro de um a dois meses. Isso permitiria que os estudantes concentrassem a preparação nas matérias em que precisam passar, sem repetir aquelas em que já foram aprovados.

O anúncio do ministro abrangeu um grupo maior e um período mais longo do que o arranjo mencionado por Choudhury ao apoiar uma nova oportunidade de exame para estudantes reprovados em uma ou duas disciplinas dentro de um mês. Não foram divulgadas uma data exata para as novas provas, uma data-limite de inscrição ou instruções detalhadas.

Choudhury também pediu ao governo que ofereça alternativas a estudantes com dificuldades acadêmicas mais profundas. Ela propôs cursos de curta duração em habilidades técnicas e profissionalizantes, idiomas e outras competências úteis para o emprego, além de medidas para ajudar os candidatos reprovados a continuar aprendendo.

O calendário dos exames e da divulgação dos resultados se estendeu por vários meses:

• 2 de julho de 2026: começaram os exames do HSC e equivalentes.
• 8 de agosto: terminaram as provas escritas da maioria dos conselhos.
• 9 de setembro: Chattogram concluiu as provas escritas adiadas por causa das enchentes.
• 31 de outubro: os resultados foram anunciados em todo o país e pelos conselhos de educação.
• Dentro de um a dois meses do anúncio: segundo o ministro, os candidatos reprovados teriam a oportunidade de refazer as provas.

Os estudantes podem consultar os resultados nos portais oficiais, em suas instituições de ensino e por serviços de SMS. As instituições foram orientadas a baixar e divulgar os resultados com os dados do respectivo conselho de educação e o Número de Identificação da Instituição de Ensino, conhecido como EIIN.

Principais pontos

• A taxa de aprovação no HSC de Bangladesh e exames equivalentes caiu para 52,12% em 2026, ante 58,83% em 2025.
• Dos 1.240.798 candidatos que fizeram os exames, 646.685 foram aprovados e 594.113 foram reprovados.
• O número de estudantes com GPA-5 caiu cerca de 42%, para 40.084.
• Os conselhos gerais registraram a menor taxa de aprovação desde 2004 e o maior número de reprovações nos registros do BANBEIS, iniciados em 1990.
• A taxa nacional de aprovação das meninas superou a dos meninos em 8,56 pontos percentuais; os meninos tiveram 642 resultados GPA-5 a mais.
• Educadores recomendaram pesquisas, avaliações direcionadas de faculdades, melhoria do ensino em sala de aula e apoio a estudantes em situação de desvantagem.
• O ministro da Educação anunciou novas provas das disciplinas em que houve reprovação dentro de um a dois meses; o calendário detalhado ainda não foi divulgado.