Preocupações com a obrigatoriedade do inglês a partir do 1º ano no Vietnã

Uma ampla mudança para incluir o inglês desde cedo em todas as salas de aula

O Vietnã estabeleceu um prazo firme para incluir o inglês no cotidiano escolar desde o início do ensino fundamental. De acordo com um programa nacional em elaboração, o inglês se tornará uma disciplina obrigatória a partir do 1º ano em todo o país até 2030. A expectativa é que o sistema escolar adote o inglês como segunda língua até 2035, com uma visão de longo prazo até 2045. O Ministério da Educação e Formação descreve uma abordagem que leva o inglês às salas de aula, à comunicação diária nas escolas e a algumas disciplinas. A medida está alinhada a objetivos mais amplos do governo para aumentar os investimentos em capital humano e promover o crescimento de longo prazo. Uma atualização oficial do governo inclui o plano de inglês entre as prioridades políticas atuais.

Para um país cada vez mais integrado às cadeias globais de produção, começar a aprender inglês cedo é uma decisão prática. O Vietnã ficou em 63º lugar entre 116 países no Índice de Proficiência em Inglês da Education First em 2024, uma faixa de baixa proficiência. Empregadores dos setores de tecnologia, serviços, turismo e finanças apontam barreiras linguísticas. As famílias também sentem essa pressão e gastam com aulas particulares para que as crianças ganhem confiança desde cedo. Incluir o inglês a partir do 1º ano busca reduzir os custos com aulas particulares, garantir que todas as crianças tenham contato com o idioma na mesma idade e desenvolver confiança numa fase em que o cérebro é muito receptivo a sons e vocabulário. A mudança dá continuidade a uma diretriz de 2023 que pediu o fortalecimento do ensino de línguas estrangeiras em todos os níveis.

O que exatamente vai mudar até 2035

O programa Inclusão do inglês como segunda língua nas escolas abrange o período de 2025 a 2035, com uma visão até 2045. Ele estabelece três níveis para as escolas, de acordo com o uso do inglês no ensino e na vida escolar. Até 2030, as metas são que pelo menos 20% das escolas alcancem o Nível 1, 5% o Nível 2 e 2% o Nível 3. Até 2045, as metas sobem para 50%, 20% e 15%, respectivamente. As avaliações levam em conta a capacidade dos professores, as ferramentas digitais, a estrutura curricular e o uso do inglês em atividades cotidianas, como avisos e clubes. O plano reúne padrões, infraestrutura, formação e parcerias para que as escolas avancem gradualmente.

Cronograma para o ensino fundamental

Todas as escolas de ensino fundamental terão aulas de inglês a partir do 1º ano até 2030. As que tiverem professores e instalações adequados são incentivadas a começar antes. A política pretende fazer com que o inglês esteja presente para além da aula específica da disciplina, abrindo espaço para que algumas matérias sejam ensinadas no idioma quando viável. A Cidade de Ho Chi Minh oferece aulas de inglês para o 1º ano há mais de uma década, com adesão muito alta. A experiência oferece um modelo de aulas com músicas, jogos e atividades simples de comunicação, que reduzem a pressão sobre os alunos mais novos.

Além do ensino fundamental

Espera-se que as pré-escolas introduzam o inglês nos próximos cinco anos, com a meta de que 10% cheguem ao Nível 1 até 2030 e metade até 2045. Nas universidades, a meta para 2035 é que metade das instituições alcance o Nível 2 e 35% cheguem ao Nível 3. As escolas profissionalizantes vão ampliar o uso do inglês no ensino voltado à carreira. Reformas mais amplas na educação buscam promover o acesso e a uniformidade, incluindo um plano para adotar uma única coleção de livros didáticos em todo o país a partir de 2026 e oferecer livros gratuitos até 2030. Essas medidas podem ajudar a reduzir os custos para as famílias.

Pais apoiam a medida, mas demonstram preocupação com a qualidade

Muitos pais apoiam a política porque começar cedo na escola pode reduzir os gastos com aulas particulares e distribuir as oportunidades de forma mais equilibrada. Famílias das grandes cidades relatam pagar de 2 milhões a 3 milhões de dongues vietnamitas por mês por aulas no contraturno, para que as crianças ganhem confiança no inglês básico. A expectativa é que aulas de qualidade sejam oferecidas durante o período escolar, tornando as aulas extras opcionais, e não necessárias.

Van Quy, pai de 34 anos de Hanói, disse que o plano vai aliviar os custos e a pressão se houver garantia de qualidade. Ele demonstrou entusiasmo, mas disse que continuará atento à realidade das salas de aula.

Acho isso extremamente necessário. Embora me preocupe um pouco com a adaptação dela, apoio totalmente a iniciativa. Gostaria até que começasse na educação infantil.

Teo Thi Thanh Mai, diretora da Escola de Ensino Fundamental Le Quy Don, em Hanói, disse que começar cedo pode criar uma base sólida para os estudos e o trabalho no futuro.

Começar o inglês no 1º ano vai formar uma geração que aprende línguas estrangeiras desde cedo.

Uma preocupação central entre pais e professores é a disponibilidade de profissionais e a qualidade do ensino. O ministério estima que as pré-escolas precisarão de cerca de 12 mil professores de inglês a mais, e as escolas de ensino fundamental, de cerca de 10 mil. Até 2030, pelo menos 200 mil professores de diferentes disciplinas precisarão de formação para ensinar em inglês. Sem um número suficiente de profissionais qualificados, as famílias temem que ainda precisem recorrer a centros particulares, o que prejudicaria o objetivo de promover a equidade.

O inglês desde cedo pode ajudar as crianças a aprender melhor?

Pesquisas indicam que muitas crianças se beneficiam do contato precoce com o idioma, especialmente em relação à percepção dos sons, ao vocabulário e à desenvoltura na comunicação. Ao longo de décadas de trabalho, a psicóloga Ellen Bialystok documentou ganhos de memória, concentração e flexibilidade de pensamento entre alunos bilíngues. Os linguistas Heidi Dulay e Marina Burt constataram que crianças que aprendem inglês muitas vezes cometem erros semelhantes aos de crianças nativas no mesmo estágio, um sinal de que os mecanismos naturais de aprendizagem da língua estão em ação. A pronúncia é uma vantagem clara de começar cedo. Estudos de James Flege e colaboradores mostraram que quem começa antes dos 10 anos consegue formar novos sons com mais facilidade e pode desenvolver um sotaque menos acentuado. Nem todos os estudos encontram os mesmos efeitos, e a aprendizagem de idiomas pode estagnar quando as aulas são monótonas ou excessivamente exigentes. No Vietnã, a política terá êxito se as escolas oferecerem interação frequente e lúdica, além de atividades de compreensão auditiva, em vez de exercícios de gramática e deveres de casa excessivos. O sucesso depende da qualidade do ensino e do ambiente linguístico, não apenas da idade em que as aulas começam.

O desafio de formar professores e como o Vietnã planeja enfrentá-lo

O Vietnã enfrenta o desafio de formar profissionais em escala suficiente para oferecer um ensino eficaz de inglês desde cedo. Até 2030, as pré-escolas precisarão de cerca de 12 mil professores de inglês a mais, e as escolas de ensino fundamental, de aproximadamente 10 mil. O ministério também planeja capacitar ou aprimorar a formação de pelo menos 200 mil professores para que possam ensinar conteúdos em inglês quando for adequado. Os programas de formação serão ampliados, ferramentas digitais e baseadas em inteligência artificial apoiarão o ensino e a avaliação, e parcerias internacionais ajudarão a desenvolver essa capacidade. Altos funcionários do governo já iniciaram conversas com países parceiros, incluindo reuniões recentes com dirigentes da educação do Reino Unido sobre o desenvolvimento de professores. As atualizações do governo também incluem o compromisso de elevar os gastos públicos com educação a pelo menos 20% das despesas totais, um contexto importante para os salários dos professores, os orçamentos de formação e os materiais didáticos.

Evitar excesso de gramática no 1º ano

Os pais pedem que as escolas evitem o velho padrão de longas listas de vocabulário e exercícios repetitivos. Os alunos do 1º ano ainda estão aprendendo a ler e escrever em vietnamita, e as letras e os sons do inglês podem parecer diferentes no início. Nessa idade, o melhor é um ensino leve e dinâmico. Isso significa usar músicas, histórias, gestos, dramatizações e breves momentos de conversação em duplas ou pequenos grupos. A leitura e a escrita devem ser introduzidas gradualmente, com uma base sólida de fonética e prioridade para a compreensão auditiva e a fala.

Um pai de um aluno do 1º ano de uma escola pública de Hanói pediu ao ministério que torne as primeiras aulas divertidas, em vez de pressionar os alunos e submetê-los a provas.

Aprender por meio de jogos, músicas, dramatizações e contação de histórias vai despertar o interesse e uma aceitação natural, em vez do medo de provas e avaliações.

Reduzir a desigualdade entre áreas rurais e urbanas

As condições variam bastante pelo Vietnã. Nas grandes cidades, muitas escolas já oferecem aulas de inglês desde cedo, com professores experientes e equipamentos modernos. Nas áreas rurais, montanhosas e remotas, as escolas podem não ter profissionais qualificados, laboratórios de idiomas ou internet estável. Implementar uma política única sem apoio direcionado pode ampliar as diferenças nas habilidades de fala e compreensão auditiva. Uma implementação justa depende de planejamento para atender aos locais com menos recursos.

• Investir na formação e contratação de professores, priorizando distritos remotos, com bolsas de estudo, auxílio-moradia e complementos salariais para professores de inglês que trabalhem fora dos centros urbanos.
• Equipar todas as escolas de ensino fundamental com um kit de áudio básico, um projetor e materiais off-line confiáveis para que as aulas continuem mesmo quando a conexão for instável.
• Criar polos regionais de mentoria onde escolas bem estruturadas recebam professores visitantes para cursos práticos de curta duração e observação de aulas.
• Contratar profissionais formados na região com bom domínio do inglês e capacitá-los para dar aulas no ensino fundamental, com apoio de ensino a distância e orientação.
• Adotar avaliações que valorizem a compreensão auditiva e a fala, e não apenas a gramática escrita, para que os alunos das áreas rurais sejam reconhecidos pelo uso real do idioma.
• Usar a coleção nacional de livros didáticos planejada e a política de livros gratuitos até 2030 para garantir materiais uniformes e reduzir os gastos das famílias.

Essas medidas podem diminuir as diferenças entre as cidades e o campo, para que a obrigatoriedade do inglês a partir do 1º ano amplie as oportunidades, em vez de reproduzir desigualdades existentes.

O que as escolas podem fazer agora

As escolas não precisam esperar a aprovação de todas as normas para começar a criar um ambiente favorável ao inglês. Pequenas rotinas fazem diferença rapidamente quando são frequentes e previsíveis. O objetivo é aumentar o contato significativo com o idioma e o tempo de fala dos alunos de forma natural e divertida.

• Começar cada dia com uma breve atividade em inglês, como cumprimentos, datas, previsão do tempo e uma pergunta simples do dia.
• Usar placas bilíngues pelo campus para identificar salas, objetos e instruções comuns, transformando a rotina em uma oportunidade de aprendizagem.
• Fazer sessões de contação de histórias duas vezes por semana, com livros ilustrados curtos, cantigas e gestos, priorizando a compreensão e a pronúncia.
• Criar clubes de inglês no almoço ou no contraturno, conduzidos por professores e alunos mais velhos, com foco em jogos, músicas e apresentações.
• Formar comunidades de prática entre professores, nas quais colegas compartilhem planos de aula, vídeos curtos e comentários sobre técnicas de ensino.
• Usar ferramentas digitais simples para gravar atividades breves de fala, para que os alunos possam se ouvir e acompanhar seu progresso ao longo do tempo.
• Oferecer aos pais guias curtos e listas semanais de músicas e desenhos animados, para que as famílias que não falam inglês também possam promover o contato com o idioma em casa.

Como medir o sucesso

As notas em provas, por si só, não mostram todo o desenvolvimento linguístico inicial. Os indicadores devem valorizar o uso frequente do idioma, a confiança ao falar e o progresso contínuo. Quando as escolas acompanham os sinais certos, podem ajustar o apoio rapidamente e manter o foco na aprendizagem.

• Número de novos professores de inglês contratados por pré-escolas e escolas de ensino fundamental, especialmente fora das cidades.
• Proporção de professores que concluem a nova formação e demonstram habilidades em sala de aula alinhadas ao programa.
• Tempo semanal que os alunos dedicam à fala e à compreensão auditiva, medido por observações em sala ou gravações curtas.
• Progresso dos alunos do ensino fundamental em níveis básicos de proficiência que priorizem a comunicação oral e a compreensão.
• Taxas de permanência dos professores em escolas rurais e remotas após a adoção de novos incentivos.
• Proporção de escolas que alcançam as metas dos Níveis 1, 2 e 3 a cada ano.
• Mudança nos gastos das famílias com aulas particulares de inglês à medida que a qualidade do ensino escolar melhora.
• Indicadores de bem-estar dos alunos, incluindo o prazer nas aulas de inglês e a redução da pressão das provas nos primeiros anos escolares.

Pontos principais

• O inglês será obrigatório a partir do 1º ano em todo o país até 2030, e o sistema pretende adotá-lo como segunda língua até 2035.
• As escolas serão classificadas em três níveis, de acordo com o uso do inglês no ensino e na vida escolar, com metas para 2030 e 2045.
• O Vietnã precisa de cerca de 12 mil professores de inglês para a educação infantil e 10 mil para o ensino fundamental, além de formar 200 mil professores para ensinar em inglês até 2030.
• Os pais apoiam o início precoce, mas pedem atenção à qualidade e à redução dos custos com aulas particulares.
• O contato precoce favorece a pronúncia e a confiança, mas o sucesso depende de um ensino comunicativo e lúdico, não de exercícios de gramática.
• Escolas rurais e remotas precisam de financiamento, equipamentos e incentivos específicos para os professores, para que a política reduza as desigualdades em vez de ampliá-las.
• As atualizações do governo incluem planos para aumentar os gastos com educação e padronizar os livros didáticos, medidas que podem contribuir para uma implementação justa.
• As escolas podem agir desde já com atividades diárias curtas, contação de histórias, clubes e guias para as famílias, ampliando o contato com o idioma sem pressão.