Quatro em cada dez jovens de Taiwan sentem que não fazem diferença, aponta pesquisa que alerta para aumento do isolamento e estresse escolar precoce

Por que esta pesquisa é importante agora

Quatro em cada dez crianças e adolescentes de Taiwan dizem que o mundo não seria diferente sem elas, segundo a pesquisa mais recente da Child Welfare League Foundation. A proporção dos que sentem esse nível de alienação chegou ao maior patamar em três anos. Ao mesmo tempo, a satisfação com a vida relatada pelas crianças subiu para 72 em 100, acima do resultado do ano passado, mas ainda está abaixo das referências internacionais do estudo Health Behavior in School-aged Children. A diferença é maior entre meninas de 13 anos, que registraram pontuação de 48,9, muito abaixo da de suas pares no exterior.

O retrato que emerge é de estabilidade em casa e entre amigos, acompanhada de uma identidade frágil e de uma sensação limitada de controle. As crianças estavam mais satisfeitas com o ambiente doméstico e as amizades. Os menores níveis de satisfação foram com a aparência, seguida pelo tempo livre e pela capacidade de fazer escolhas no dia a dia. Apenas 27% das crianças se descreveram como muito saudáveis, proporção que caiu para cerca de 16% entre meninas de 13 anos. Muitas tinham uma visão negativa da própria aparência e acreditavam estar acima do peso em comparação com a média internacional. O sono tende a ser melhor do que em muitos países, mas as crianças se exercitam menos: apenas 24,5% das meninas de 13 anos praticam atividades físicas regularmente.

O apoio entre colegas nas salas de aula é notavelmente fraco. Apenas 46,7% sentiam que os colegas eram amigáveis, prestativos ou receptivos. Quase metade disse que muitas vezes se sentia isolada ou não conseguia se integrar bem à turma, um padrão que pesquisas associam à queda do humor e da motivação. Em Taiwan, a pressão acadêmica também começa cedo. O estresse já está presente para 40,8% dos meninos de 11 anos. Entre as meninas, a pressão dos estudos aumenta cerca de dez pontos percentuais entre os 11 e os 13 anos. A satisfação com a escola é baixa: apenas cerca de 29,5% dos estudantes dizem gostar muito da escola. Entre as meninas de 13 anos, essa proporção cai para cerca de 10%.

Os resultados são divulgados no Dia Mundial da Criança e apontam uma agenda clara. A CWLF elogiou o plano do governo de criar uma Administração de Crianças e Famílias no Ministério da Saúde e do Bem-Estar. A organização defende a prevenção mais precoce em saúde mental, o fortalecimento do apoio nas escolas e comunidades e mudanças simples no estilo de vida, como praticar esportes em família nos fins de semana. A pesquisa também se soma a um conjunto crescente de dados sobre lazer dominado por telas, riscos on-line e padrões de busca por ajuda que incluem cada vez mais a inteligência artificial generativa, fatores que moldam a forma como os jovens se sentem em relação a si mesmos.

O que revelou a pesquisa de 2025 da CWLF

A pesquisa mostra um quadro misto. Muitas crianças se sentem seguras em casa e têm amizades estáveis. Ainda assim, a autoestima é frágil e a sensação de autonomia no dia a dia é limitada. As preocupações com a aparência pesam bastante, sobretudo entre as adolescentes. A atividade física é baixa, enquanto a qualidade do sono é um pouco melhor do que as médias internacionais. Nas salas de aula, as relações não parecem suficientemente acolhedoras para amenizar o estresse, e a satisfação com a escola é baixa.

• A satisfação com a vida é de 72 em 100, ainda abaixo das médias internacionais.
• A alienação psicológica está aumentando: 39,1% concordam que não faria diferença se não estivessem neste mundo.
• Meninas de 13 anos relataram uma pontuação de felicidade de 48,9, muito abaixo da de suas pares em outros países.
• Apenas 27% das crianças se consideram muito saudáveis; entre meninas de 13 anos, a proporção cai para cerca de 15,8%.
• O sono é relativamente adequado, mas a prática de exercícios é baixa. Apenas 24,5% das meninas de 13 anos se exercitam regularmente.
• Apenas 46,7% sentem que os colegas são amigáveis ou prestativos. Quase metade relata isolamento nas interações em sala de aula.
• A satisfação com a escola é baixa. Cerca de 29,5% gostam muito da escola, e apenas cerca de 10% das meninas de 13 anos dizem o mesmo.

Esses dados refletem um padrão que muitas famílias reconhecem. As crianças passam por dias regimentados, com rotinas previsíveis. Essa estabilidade não se traduz em confiança na própria imagem nem na tomada de decisões. O resultado é uma lacuna entre estabilidade e uma sensação de identidade valorizada e sob controle.

Por que meninas de 13 anos estão enfrentando dificuldades

A adolescência é um período de mudanças rápidas. Em Taiwan, a transição para os anos finais do ensino fundamental costuma trazer mais tarefas escolares, dias mais longos e mais comparações com os colegas. As preocupações com a imagem corporal aumentam bastante nessa idade, e as meninas relatam as maiores quedas no bem-estar. Na pesquisa da CWLF, meninas de 13 anos tinham muito menos probabilidade do que os meninos de se considerarem muito saudáveis. Também tinham bem menos probabilidade de manter uma rotina regular de exercícios, um hábito que protege o humor e a autoestima. As lacunas de comunicação também são importantes. Apenas um terço das meninas de 13 anos diz se sentir à vontade para conversar com o pai, o que pode deixá-las sem um adulto de confiança para ajudá-las a lidar com o estresse e os conflitos sociais.

Pesquisas acadêmicas ajudam a contextualizar a diferença entre os gêneros. Um estudo que usou dados da avaliação PISA 2022 constatou que as habilidades de regulação emocional entre jovens de 15 anos em Taiwan variam conforme o gênero e a etapa de aprendizagem. As transições entre séries são um período de risco para a queda dessas habilidades. Os alunos tinham mais probabilidade de se enquadrar em perfis de maior regulação emocional do que as alunas, enquanto pressões familiares e culturais influenciam a forma como as emoções são administradas. O ambiente de aprendizagem e as relações de apoio podem fazer diferença na maneira como os estudantes lidam com o estresse.

Em uma recente conferência internacional da CWLF sobre saúde mental dos jovens na era das redes sociais, um especialista mundial em direitos da criança definiu o padrão de resposta que os países deveriam adotar. O professor Jaap E. Doek, ex-presidente do Comitê das Nações Unidas sobre os Direitos da Criança, ressaltou que a saúde mental é um direito fundamental dos jovens.

O professor Jaap E. Doek afirmou que a saúde mental faz parte do direito de toda criança à saúde, previsto na Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos da Criança. Ele pediu que governos e sociedade civil tratem a saúde mental dos adolescentes como um direito fundamental.

A pressão acadêmica começa cedo e molda o dia a dia

A pressão relacionada aos estudos surge mais cedo em Taiwan do que em muitos países. A CWLF relata estresse entre 40,8% dos meninos de 11 anos. Entre as meninas, a proporção que relata estresse sobe de 34,5% aos 11 anos para 46% aos 13. Os estudantes têm mais probabilidade de descrever a escola como algo que precisam suportar, em vez de aproveitar. Apenas três em cada dez dizem gostar muito da escola, e entre as meninas de 13 anos a proporção é de apenas uma em cada dez.

As rotinas familiares intensificam essa tendência. Pesquisas com pais mostram preocupação com o planejamento das atividades após as aulas. Cerca de 80% temem que os filhos fiquem para trás nos estudos, e 65% matriculam as crianças em aulas particulares ou cursos extras. Um em cada cinco estudantes volta para casa depois das 20h, reduzindo o tempo disponível para revisar a matéria, brincar livremente e dormir. Essa sobrecarga aparece em levantamentos sobre a saúde mental dos adolescentes. Outra pesquisa da CWLF constatou que mais de um em cada cinco adolescentes já teve pensamentos suicidas. Muitos estudantes relatam privação de sono e horários irregulares para dormir, e uma parcela considerável diz sentir resistência a ir à escola em dois ou três dias da semana.

As políticas públicas começam a reconhecer essa carga. Desde o ano passado, estudantes do ensino médio podem tirar licença por motivos de saúde mental. No entanto, a maioria diz não saber como ela funciona, e os que já tentaram usá-la relatam obstáculos impostos por funcionários da escola ou familiares. Quando buscam ajuda, muitos jovens recorrem a ferramentas de inteligência artificial generativa em vez de serviços formais, um sinal de que ainda falta apoio acessível e livre de estigmas.

Uma especialista da CWLF expressou a preocupação de forma direta, ressaltando a necessidade de ajuda acessível dentro do sistema escolar e de regras mais claras.

Li Hung-wen, da Child Welfare League Foundation, afirmou que a dependência da IA evidencia a falta de acesso a recursos oficiais. Ela pediu ao Ministério da Educação que elimine os obstáculos enfrentados pelos estudantes que buscam licença por motivos de saúde mental.

Colegas, tempo livre e o peso das telas

O tempo livre está estreitamente ligado ao bem-estar, mas muitas crianças em Taiwan dizem que o lazer é dominado pelas telas. Uma pesquisa da CWLF com estudantes do quinto ao nono ano mostra que a maioria assiste a vídeos e joga on-line durante o pouco tempo livre que tem. A prática de exercícios diminui com a idade, e há uma clara diferença entre os gêneros: os meninos têm mais probabilidade de ser ativos. Os dados associam a atividade física regular a maior satisfação com a vida e emoções mais positivas. Muitas horas jogando e rolando passivamente pelas redes correspondem a menor satisfação e mais cansaço. Muitos estudantes, sobretudo do ensino fundamental II, relatam desconforto quando não podem usar as redes sociais, um sinal de dependência crescente.

Os riscos digitais também estão aumentando. O uso diário das redes sociais é comum entre 84,6% dos adolescentes, e 13,6% apresentam sinais de vício. Cerca de 8,7% dizem que eles próprios ou colegas compartilharam ou vazaram imagens sexuais. O avanço da inteligência artificial generativa está mudando os comportamentos. Um em cada cinco estudantes usa IA com frequência, muitas vezes sem verificar a precisão das informações ou proteger os dados pessoais. Apenas 39,4% dizem conferir o conteúdo gerado por IA. Quarenta por cento raramente evitam inserir dados pessoais em sistemas de IA. Poucas famílias conversam sobre segurança no uso da IA em casa, e muitas escolas ainda não incluem alfabetização prática em IA nas aulas. A CWLF propôs ações simples, chamadas 5C, para o aprendizado sobre IA: Cuidar da saúde mental, Conectar-se por meio de interações presenciais, Checar conteúdos e fontes, Controlar as configurações de privacidade e Contestar as respostas da IA com pensamento crítico.

Os professores continuam tendo um papel importante. Os estudantes dizem que simples lembretes dos professores os ajudam a ter cautela on-line. A organização também pede que as autoridades atualizem as leis para proteger a comunicação e a privacidade das crianças, criem uma autoridade específica para a segurança on-line e exijam avaliações de risco das plataformas populares entre os jovens.

Quais medidas estão sendo adotadas

O plano do governo de criar uma Administração de Crianças e Famílias vinculada ao Ministério da Saúde é um passo importante. A CWLF quer que essa mudança traga prevenção mais precoce em saúde mental, aconselhamento escolar mais robusto e serviços mais acessíveis nas comunidades. A organização defende a realização de dias esportivos nos fins de semana para retomar o hábito de se exercitar, além de mais aulas de educação física e competições esportivas divertidas e inclusivas nas escolas.

As redes de atendimento estão se expandindo. A CWLF mantém linhas telefônicas gratuitas, centros comunitários Youth+ e programas específicos para crianças em sofrimento emocional ou que passaram por traumas. Outros grupos em Taiwan oferecem aconselhamento por mensagem de texto, acessível aos adolescentes onde quer que estejam. Parceiros da região trazem modelos úteis. No Japão, estão sendo ampliados programas de capacitação de pessoas para identificar sinais de risco e promoção do apoio entre pares on-line. Em Singapura, campanhas apoiadas pelo governo combinam ações de conscientização com apoio intensivo a jovens em risco de suicídio. Pesquisadores dos Estados Unidos estão testando práticas de atenção plena adaptadas para adolescentes, com o objetivo de ajudá-los a regular as emoções e reduzir a ansiedade relacionada às redes sociais.

A CWLF descreveu o momento político como uma oportunidade de alinhar o apoio cotidiano aos direitos e às necessidades das crianças.

A CWLF afirmou que a sociedade deve reconhecer as pressões enfrentadas pelas crianças e aproveitar a criação da Administração de Assuntos da Criança e da Família para fortalecer a prevenção precoce e o apoio à saúde mental infantil.

A organização também destaca um contexto preocupante. Em Taiwan, o suicídio é a segunda principal causa de morte entre jovens de 15 a 24 anos, e a taxa de suicídio juvenil aumentou na última década. Essa realidade torna urgente enfrentar o isolamento, o estresse escolar e os riscos digitais de forma conjunta, em vez de tratá-los separadamente.

Como famílias e escolas podem ajudar agora

Medidas simples podem ajudar. As famílias podem reservar um horário regular para atividades ao ar livre nos fins de semana. Mesmo caminhadas curtas, passeios de bicicleta ou esportes locais podem melhorar o humor. Os pais podem estabelecer limites claros para o uso do celular à noite e durante as refeições. Criar momentos sem telas mostra que o descanso e a conversa são importantes. Ao mesmo tempo, pais e professores podem ensinar a abordagem 5C para a IA: checar conteúdos e fontes, controlar as configurações de privacidade e contestar respostas incertas. Essa rotina fortalece o pensamento crítico e reduz a confusão ou o pânico durante períodos de estudo estressantes.

Também ajuda reduzir comparações desnecessárias e rever as expectativas para o período após as aulas. Nem toda noite precisa incluir um curso extra. Crianças que chegam mais cedo em casa podem dormir melhor, dedicar-se a hobbies e passar tempo com a família. As escolas podem reduzir o peso das avaliações em sala de aula e incluir mais atividades interativas, apresentações em grupo e ações de apoio entre colegas que fortaleçam a confiança. Incentivar a prática regular de exercícios, especialmente entre meninas que reduzem a atividade física aos 13 anos, pode fazer diferença clara na autoestima e na qualidade do sono.

Os adultos devem ficar atentos a sinais de alerta. O afastamento persistente dos amigos, grandes mudanças no sono, automutilação ou falas sobre ser um peso para os outros são motivos para buscar ajuda. Os estudantes podem procurar aconselhamento por meio de linhas telefônicas nacionais, como 1925 ou 1995. Os serviços de aconselhamento escolar e os centros comunitários para jovens oferecem orientação sem julgamentos. Estudantes do ensino médio têm direito a licença por motivos de saúde mental. Escolas e famílias podem trabalhar juntas para facilitar o acesso quando necessário.

Principais pontos

• A satisfação com a vida em Taiwan subiu para 72, mas permanece abaixo das médias internacionais; entre meninas de 13 anos, a pontuação é 48,9.
• Cerca de 39% das crianças sentem que ninguém sentiria sua falta se elas não estivessem aqui, o maior nível de alienação em três anos.
• Apenas 27% se consideram muito saudáveis. Entre meninas de 13 anos, a proporção é de cerca de 16%.
• A prática de exercícios é baixa: apenas 24,5% das meninas de 13 anos são fisicamente ativas regularmente.
• O apoio entre colegas em sala de aula é fraco: apenas 46,7% dizem que os colegas são amigáveis ou prestativos.
• O estresse acadêmico aparece cedo. 40,8% dos meninos de 11 anos sentem pressão, e o estresse entre as meninas chega a 46% aos 13 anos.
• A satisfação com a escola é baixa: apenas 29,5% dizem gostar muito da escola, proporção que fica em cerca de 10% entre meninas de 13 anos.
• O lazer dominado por telas e a dependência das redes sociais são generalizados, em meio ao aumento dos riscos on-line e à baixa alfabetização em IA.
• O governo planeja criar uma Administração de Crianças e Famílias, e a CWLF defende prevenção mais precoce e atividades físicas em família nos fins de semana.
• Há ajuda disponível pelas linhas telefônicas 1925 e 1995, pelo aconselhamento escolar e pelos serviços comunitários para jovens.