Desistências em cursos de formação de professores disparam na Coreia do Sul em meio ao aumento da pressão e à redução de vagas

Uma profissão que perdeu o brilho

A formação de professores na Coreia do Sul, antes vista como um caminho valorizado para uma carreira estável, está perdendo atratividade. Novos dados mostram que mais estudantes estão deixando as universidades de educação do que em qualquer outro momento recente. O Instituto Coreano de Desenvolvimento Educacional (KEDI) informa que a taxa de evasão entre estudantes dessas universidades foi de 4,2% em 2024, igual à do ano anterior e um recorde pelo segundo ano consecutivo. Na prática, isso significa que cerca de um em cada 25 futuros professores abandonou os estudos. Muitos professores em formação dizem que o trabalho agora se parece menos com educação e mais com atendimento ao cliente, com expectativas crescentes de absorver reclamações e exigências sem proteções sólidas à autoridade docente.

A tendência não surgiu da noite para o dia. Até 2018, as taxas de evasão nas universidades de educação permaneciam abaixo de 1%. Depois, subiram para 1,5% em 2019, 1,7% em 2020, 2,4% em 2021 e 3,2% em 2022, antes de chegar a cerca de 4% em 2023 e 2024. O índice agora se aproxima do registrado nas universidades em geral, que ficou em cerca de 5,3% e 5,4% no mesmo período. Até as instituições de formação de professores mais prestigiadas sentiram a mudança: no ano passado, 103 estudantes deixaram a Universidade Nacional de Educação de Seul e 105 saíram da Universidade Nacional de Educação de Gyeongin, segundo o Ministério da Educação.

As universidades de educação ocupam um lugar especial na Coreia do Sul. Elas se especializam na formação de professores do ensino fundamental e há muito são consideradas algumas das instituições mais difíceis de ingressar. Durante muitos anos, a aprovação era vista como quase uma garantia de emprego no setor público em uma profissão respeitada. Essa premissa já não se sustenta. Com menos vagas para professores e preocupações crescentes com as condições em sala de aula, mais estudantes concluem que o diploma talvez não cumpra a promessa que fazia no passado.

O que é uma universidade de educação?

As universidades de educação da Coreia do Sul, em sua maioria instituições nacionais, são voltadas à formação de professores do ensino fundamental, com currículo especializado e extensa prática docente. Seus ex-alunos representam uma parcela significativa do quadro de professores do ensino fundamental. Tradicionalmente, o caminho ia da formatura diretamente para um exame de certificação docente e, depois, para uma vaga em sala de aula. Hoje, essa sequência perdeu força. Mesmo quem passa no exame pode demorar a conseguir uma vaga, e alguns formados descobrem que as opções fora da docência são limitadas.

Por que os professores em formação estão desistindo?

Muitos aspirantes a professores apontam as condições de trabalho. O desgaste emocional aumentou à medida que os pais passaram a apresentar mais reclamações e a esperar respostas rápidas. A gestão da sala de aula ficou mais difícil, enquanto as proteções à autoridade docente continuam desiguais. Embora estáveis, os salários muitas vezes ficam abaixo dos oferecidos por grandes empresas a profissionais com formação acadêmica semelhante. O cenário é o de um trabalho muito estressante, com remuneração modesta e atritos frequentes com os pais.

Pesquisas com professores em atividade refletem essa insatisfação. A Federação Coreana de Associações de Professores constatou que apenas 19,7% dos entrevistados escolheriam a docência novamente se tivessem uma segunda chance, o menor índice desde o início da pesquisa, em 2012. Outra pesquisa nacional, realizada em maio pela Federação Coreana de Sindicatos de Professores com mais de 8 mil profissionais de escolas de ensino fundamental, médio e secundário, apontou que 58% consideravam pedir transferência ou se demitir no prazo de um ano. Entre os que cogitavam sair, 77,5% citaram as reclamações excessivas dos pais e as violações da autoridade docente como principal motivo.

O papel das reclamações dos pais

A atenção pública aumentou após a morte de uma jovem professora da Escola de Ensino Fundamental Seoi, em Seul, em 2023. O caso chamou atenção para as pressões que os professores podem sofrer por parte dos pais. Um caso semelhante noticiado neste ano na ilha de Jeju evidenciou que a ansiedade continua presente na profissão. Defensores da categoria argumentam que limites mais claros para a interação com os pais, processos de reclamação justos e mais rápidos e proteções jurídicas mais fortes para os professores são essenciais para restabelecer a sensação de segurança e dignidade no trabalho.

Menos vagas e exames mais concorridos

As mudanças demográficas também alteraram os cálculos. A população estudantil está diminuindo com a queda da taxa de natalidade na Coreia do Sul, o que significa menos turmas e menos novos professores. Em muitas regiões, os planos de contratação ficaram mais restritos. O exame de certificação docente continua sendo a porta de entrada para a sala de aula, mas passar já não garante uma colocação rápida. Mais candidatos se veem habilitados, mas precisam esperar sem conseguir uma vaga.

Essa mudança é um choque para os estudantes que ingressaram nas universidades de educação esperando um caminho claro para trabalhar na rede pública. Quando há menos vagas, até candidatos com bom desempenho podem enfrentar atrasos. O risco de longas esperas ou de perspectivas incertas torna o diploma menos atraente para os melhores alunos do ensino médio, que agora enxergam caminhos mais lucrativos em tecnologia, finanças, saúde e outros setores privados.

Como a crise demográfica reduz as contratações

Menos crianças desencadeiam uma série de efeitos. As escolas juntam turmas, as administrações regionais reduzem as contratações e o fluxo de novos profissionais se estreita. As universidades de educação sentem a pressão primeiro, pois formam turmas dimensionadas para a realidade do passado. A redução da população em idade escolar diminui o número de turmas que precisam de professores, sobretudo fora dos grandes centros metropolitanos. O resultado é uma concorrência mais acirrada por vagas e uma frustração crescente entre os formados, que se prepararam intensamente para funções hoje menos disponíveis.

As pressões dentro da sala de aula

Os professores descrevem um trabalho cada vez mais complexo. As necessidades sociais e emocionais dos estudantes aumentaram durante e depois da pandemia, enquanto as exigências acadêmicas continuam elevadas. Responder aos pais exige tempo, diplomacia e documentação. Lidar com disputas sobre disciplina ou apoio à aprendizagem pode se tornar mais uma tarefa além de ensinar. Muitos professores dizem passar horas com burocracia e aplicativos de mensagens, muitas vezes até tarde da noite.

A autoridade docente também é um tema controverso. A legislação sul-coreana protege corretamente as crianças contra abusos e maus-tratos. No entanto, diretrizes ambíguas e o medo de acusações falsas deixaram muitos professores se sentindo vulneráveis. Educadores pedem protocolos mais claros, que protejam os estudantes e também garantam aos professores um processo justo quando surgirem disputas. Quando os limites não são claros, os professores tendem a adotar uma postura defensiva, o que consome tempo e desanima a equipe, afastando o foco do ensino.

Saúde mental e segurança

As tragédias em Seul e Jeju levaram o país a refletir sobre o bem-estar dos professores. Educadores dizem que um sistema de saúde mental acessível para professores, aconselhamento confidencial e treinamento para gestores escolares sobre como responder a crises podem ajudar. Diretores e administrações regionais têm um papel fundamental. Quando os gestores escolares definem expectativas claras para o contato com os pais e reagem rapidamente a casos de assédio ou intimidação, os professores relatam menos estresse e mais confiança no ambiente de trabalho.

Salário e prestígio em uma economia em transformação

A remuneração relativa importa. Durante décadas, o trabalho de professor em uma escola pública ofereceu salário estável, prestígio e uma trajetória profissional previsível. O setor privado mudou essa equação. Os salários iniciais em grandes empresas e as oportunidades de crescimento em tecnologia e finanças ampliaram a diferença nos rendimentos ao longo da vida profissional. Essa mudança é especialmente evidente para estudantes de alto desempenho, que podem seguir muitas carreiras. Quando a remuneração fica atrás da oferecida por outras opções, a profissão tem dificuldade para atrair os melhores candidatos e manter os que já estão no caminho.

O prestígio também mudou. A docência continua sendo um serviço público de grande valor social, mas as redes sociais e a cultura popular muitas vezes celebram outras carreiras. Muitos estudantes querem funções com autonomia, possibilidade de crescimento e sinais claros de sucesso. Eles podem temer que as limitações do sistema escolar impeçam a inovação ou que os critérios de avaliação não recompensem o esforço adicional. Se a profissão não puder oferecer remuneração competitiva, as escolas ainda podem se tornar mais atraentes ao garantir mais autonomia, mentoria e reconhecimento pela excelência em sala de aula.

O custo da evasão é real. Quando estudantes abandonam os cursos de formação de professores, as universidades perdem mensalidades, as administrações regionais perdem potenciais profissionais e professores iniciantes que poderiam se tornar especialistas em poucos anos saem do sistema. O resultado é uma força de trabalho mais jovem e menos experiente, com maior rotatividade e dificuldade para estabilizar a cultura escolar. Com o tempo, isso prejudica a aprendizagem dos estudantes e aumenta a pressão sobre os profissionais que permanecem.

O que mostram as pesquisas internacionais

Pesquisas internacionais apontam uma combinação de fatores por trás da escassez e da evasão de professores. Uma análise internacional dos fatores que preveem a falta de docentes em 18 países constatou que a escassez costuma estar ligada a recursos escolares insuficientes, remuneração baixa em comparação com outras áreas e altos índices de relatos de abuso ou intimidação de professores por estudantes. As condições econômicas fora das escolas também influenciam esse equilíbrio. Quando profissionais com formação superior fora da docência encontram boas oportunidades de trabalho em outras áreas, fica mais difícil preencher as vagas de professor.

Estudos sobre a educação infantil no Japão e na Coreia do Sul oferecem outro sinal. Uma pesquisa de 2025 baseada em dados de um levantamento internacional constatou que os professores desenvolvem boa parte da confiança para ensinar nos três primeiros anos de trabalho. Manter os professores no início da carreira parece ser crucial para a qualidade. O estudo também sugere que o desenvolvimento profissional direcionado, sobretudo nos primeiros anos, pode aprimorar as habilidades docentes. Embora a pesquisa tenha se concentrado em educadores da primeira infância, o padrão também se aplica ao ensino básico e médio. Apoiar professores iniciantes com programas de integração, mentoria e redução da carga de trabalho nos primeiros anos pode aumentar a permanência e ampliar o contingente de profissionais experientes.

Decisões de política pública e primeiros sinais de mudança

As autoridades educacionais e os parlamentares da Coreia do Sul discutem como reagir. O conjunto de opções é conhecido: melhorar a remuneração em relação a áreas comparáveis, dar mais tempo de planejamento aos professores, reduzir tarefas que não sejam de ensino, reforçar as proteções jurídicas contra o assédio e investir em apoio à saúde mental. Outra prioridade é ajustar melhor as contratações às necessidades locais, para que a aprovação no exame de certificação se traduza em uma vaga em tempo hábil.

As novas prioridades curriculares também afetam a demanda. Pede-se às escolas que desenvolvam a alfabetização digital e a preparação para a inteligência artificial (IA), mas muitas regiões não têm professores especializados em informática suficientes. Dados apresentados na Assembleia Nacional mostram que, em várias províncias, há muito menos professores de informática do que escolas de ensino fundamental II e médio, e que algumas regiões rurais contam com apenas uma fração dos profissionais necessários. O deputado Jeong Seong-guk, do Partido do Poder Popular, ao falar sobre a falta de professores de informática, resumiu o dilema da política pública em termos diretos antes de pedir providências.

Como as escolas podem formar talentos em IA se não há professores para ensinar IA?

Ampliar a formação de professores de informática, financiar incentivos regionais e oferecer desenvolvimento profissional em IA para diferentes disciplinas pode ajudar, mas essas medidas só resolvem parte do desafio mais amplo. Se as salas de aula continuarem sendo ambientes de muita pressão, com pouca proteção à autoridade docente, os esforços para ampliar conhecimentos em novas disciplinas terão dificuldade para atrair e manter profissionais. Os formuladores de políticas enfrentam um problema interligado, que abrange salários, carga de trabalho, ambiente escolar, relações com os pais e planos locais de contratação.

Como as universidades de educação podem reagir

As instituições de formação de professores estão no centro do fluxo de novos profissionais. Elas podem agir desde já, enquanto as políticas nacionais evoluem. Uma possibilidade é reforçar a preparação prática. Experiências práticas consistentes, estágios docentes mais longos e orientação estruturada de professores experientes dão aos estudantes uma visão realista do trabalho e o apoio necessário para ganhar confiança. A formação também pode incluir módulos claros sobre comunicação com os pais, resolução de conflitos e limites legais, para que os novos professores saibam lidar com interações difíceis.

Outra medida é ampliar as opções de carreira. Alguns formados podem querer trabalhar com educação sem assumir uma turma. As universidades podem ajudar os estudantes a obter qualificações em áreas como apoio à educação especial, tecnologia educacional, tutoria, atividades no contraturno, desenvolvimento curricular ou serviços para crianças e famílias. Caminhos claros para funções relacionadas podem reduzir a sensação de que desistir é a única opção quando não há uma vaga em sala de aula ou quando essa função não é adequada.

Por fim, os campi podem criar sistemas de alerta precoce para identificar estudantes em risco de abandonar o curso. Orientadores podem oferecer aconselhamento, oportunidades de estágio fora da sala de aula ou uma pausa nos estudos com possibilidade de retorno. Parcerias com administrações educacionais locais também podem ampliar programas remunerados de residência docente, que proporcionam renda e experiência prática aos estudantes, enquanto as redes de ensino ganham capacidade adicional nas escolas.

O que pais e comunidades podem fazer

As famílias e as comunidades locais influenciam o ambiente escolar. Quando pais e professores se comunicam por canais claros e respeitam os limites, fica mais fácil resolver divergências. As escolas podem ajudar estabelecendo processos transparentes para reclamações, com prazos definidos, desencorajando contatos diretos fora dos sistemas oficiais e protegendo os profissionais contra o assédio. Conselhos de pais e lideranças comunitárias podem dar exemplo de colaboração, mantendo o foco na aprendizagem dos estudantes em vez de nos conflitos.

A confiança do público depende da experiência cotidiana de estudantes e professores. Celebrar os avanços em sala de aula, oferecer voluntários para atividades supervisionadas e reconhecer os professores que fazem um esforço extra são medidas que ajudam. Pequenas mudanças podem reduzir o estresse, desde limitar as mensagens fora do horário de trabalho até simplificar a burocracia que não beneficia os estudantes. Essas medidas não substituem reformas de políticas públicas, mas podem melhorar as condições enquanto mudanças mais amplas avançam.

Pontos principais

• Dados do KEDI mostram uma taxa de evasão de 4,2% nas universidades de educação em 2023 e 2024, os maiores índices já registrados.
• Instituições de formação de professores de destaque registraram mais de 100 desistências em um único ano, o que evidencia a dimensão da tendência.
• Pesquisas indicam baixa satisfação: apenas 19,7% dos professores escolheriam a profissão novamente, e 58% consideram pedir transferência ou se demitir.
• Reclamações excessivas dos pais e proteções frágeis à autoridade docente estão entre os principais motivos de esgotamento e abandono da profissão.
• A redução da população estudantil diminui as contratações, torna o exame de certificação mais concorrido e atrasa a colocação dos aprovados.
• A remuneração relativamente baixa e a carga de trabalho elevada dificultam a atração e a retenção de profissionais em comparação com empregos em grandes empresas.
• Pesquisas internacionais associam a escassez a salários baixos em relação a outras áreas, recursos insuficientes e ambientes escolares hostis, além de destacar a importância do apoio no início da carreira.
• A falta de professores de informática complica os planos para desenvolver IA e alfabetização digital, levando a pedidos de contratação e formação direcionadas.
• Entre as opções de política pública estão reforçar as proteções, reduzir a carga de trabalho, melhorar os salários, oferecer mentoria a novos professores e definir regras mais claras para a comunicação com os pais.
• As universidades de educação podem fortalecer os estágios práticos, ampliar as carreiras alternativas na área educacional e apoiar estudantes em risco de desistir.