China mobiliza professores aposentados para reduzir a desigualdade educacional entre cidades e áreas rurais

Por que professores aposentados estão indo para escolas de condados

Enquanto muitos colegas começavam a aproveitar a aposentadoria, Li Ming, professor de direito de 64 anos, escolheu uma nova sala de aula. Ele deixou Pequim e foi para Tumxuk, uma pequena cidade no oeste de Xinjiang, para dar aulas a estudantes locais e formar colegas mais jovens. Sua mudança faz parte do Programa de Ensino da Terceira Idade, uma iniciativa nacional que leva profissionais aposentados experientes a escolas e universidades com dificuldade para atrair e manter talentos. O programa se baseia em uma ideia simples: levar conhecimento especializado aonde os estudantes mais precisam. Também responde a uma realidade geracional. A população da China está envelhecendo rapidamente, e há uma onda de educadores experientes que ainda querem contribuir. O Ministério da Educação e o Ministério das Finanças afirmam que 7 mil professores aposentados com até 65 anos estão sendo recrutados neste ano para trabalhar em cidades de condado e escolas rurais de todo o país. O objetivo é elevar a qualidade das aulas, orientar professores jovens e reduzir as desigualdades no acesso a um ensino de qualidade.

Autoridades indicaram que o recrutamento continuará em 2025, com implementação do plano no nível dos condados. As vagas se concentram em locais que saíram da pobreza, condados com grandes populações de minorias étnicas, antigas áreas revolucionárias, condados de fronteira e divisões do Corpo de Produção e Construção de Xinjiang. As atribuições vão de dar aulas e elaborar currículos à gestão escolar e à orientação direcionada. Em universidades na fronteira, professores aposentados ajudaram a criar novos cursos e formar equipes acadêmicas. Em escolas rurais de ensino fundamental e médio, professores veteranos são enviados para estabilizar a oferta de disciplinas, orientar profissionais em início de carreira e servir de exemplo de práticas eficazes em sala de aula. O fio condutor é a continuidade. Profissionais experientes ajudam escolas locais a manter um ensino consistente e aprimorar as práticas cotidianas, enquanto se fortalecem os canais de formação de quadros no longo prazo.

Como funciona o plano Terceira Idade

O Ministério da Educação (MOE) e o Ministério das Finanças definem conjuntamente as diretrizes. Uma circular recente apresenta o plano de ação de 2024 e as medidas para 2025, incluindo metas de implementação nos condados e regras de seleção. Os candidatos são diretores aposentados, pesquisadores pedagógicos, professores seniores e professores de referência, geralmente com até 65 anos. Devem ter boa saúde e um sólido histórico profissional. A situação funcional e os benefícios da aposentadoria não mudam durante o período de serviço. Os departamentos locais de educação encaminham os candidatos para as vagas conforme as necessidades, e o período padrão de serviço é de pelo menos um ano letivo. O MOE afirma que as escolas beneficiadas estarão em condados, cidades e vilarejos, e que as províncias poderão acrescentar vagas em outras áreas menos desenvolvidas, conforme necessário. Um comunicado oficial também especifica os auxílios, o seguro e o apoio para moradia dos professores. A circular está disponível no site do MOE para consulta, com detalhes sobre o financiamento e os prazos de recrutamento. Circular do Ministério da Educação

Onde ficam as vagas e o que os professores fazem

As autoridades dos condados e as escolas anfitriãs definem atribuições que aproveitam os pontos fortes dos educadores veteranos. Professores aposentados podem atuar como vice-diretores, dar aulas e conduzir aulas abertas, observar e avaliar aulas, realizar aulas demonstrativas, organizar seminários e liderar oficinas. Muitos são pareados individualmente com novos contratados para oferecer orientação e ajudar a criar comunidades locais de aprendizagem profissional. O plano também dá ênfase à gestão escolar. Administradores experientes ajudam a implementar sistemas de preparação de aulas, observação em sala e avaliação de estudantes, que muitas vezes produzem efeitos duradouros mesmo depois de sua saída.

O financiamento e as medidas de proteção foram concebidos para apoiar o trabalho em regiões remotas. Para as vagas na educação obrigatória, o auxílio de trabalho é financiado conjuntamente pelos governos central e locais, à taxa padrão de 20 mil yuans por pessoa ao ano. Espera-se que os condados anfitriões ofereçam acomodações com instalações básicas. O auxílio cobre subsídios de trabalho, deslocamentos e seguro contra acidentes. Como os candidatos já recebem aposentadoria, sua participação não altera os benefícios. Os limites de idade variam conforme a atribuição, mas, em geral, a maioria das vagas aceita participantes com até 65 anos, enquanto algumas universidades aceitam especialistas mais velhos para funções limitadas. Quando é difícil viajar presencialmente, parte da orientação e da formação pode ser oferecida on-line, ampliando o alcance do conhecimento especializado escasso.

Quem se inscreve e por quê

As motivações variam, mas o desejo de contribuir e a identidade profissional se destacam. Muitos educadores aposentados dizem que o programa permite continuar fazendo o que sempre amaram: ensinar e ajudar escolas a crescer. Para alguns, o atrativo é a oportunidade de conhecer partes do país que antes só conheciam pelos mapas. Para outros, é uma forma de retribuir a orientação que receberam quando eram professores jovens. O impacto é concreto em escolas menores, onde um único professor experiente de matemática ou línguas pode dar estabilidade a uma série inteira e transmitir confiança a uma equipe com alta rotatividade.

Histórias pessoais de Xinjiang mostram como propósito e perseverança moldam essa experiência. Xu Shuangmin, aposentada da Universidade de Economia e Direito de Zhongnan, em Wuhan, tornou-se professora voluntária no campus de Karamay da Universidade Chinesa de Petróleo de Pequim. Ela raramente havia viajado para longe de casa. A mudança a levou para uma cidade e um clima novos, para um campus jovem que ainda estava criando cursos e recrutando profissionais. Depois de um ano no programa, ela prolongou sua estadia, e seu relato mostra por que muitos aposentados ficam além do primeiro contrato. Xu disse que também aprendeu com a experiência de ensinar.

Ao descrever essa mudança, Xu resumiu sua segunda carreira com uma reflexão concisa.

No início, vim para Karamay com o objetivo de educar os estudantes, mas, nos últimos três anos, percebi que eu também estou aprendendo e crescendo.

Outro aposentado, Sun Xudong, que antes dava aulas de inglês no campus da universidade de petróleo em Pequim, ajudou a criar do zero o curso de inglês em Karamay. Ele elaborou planos de ensino, estruturou uma área de tradução e coordenou o recrutamento e a formação de estudantes de pós-graduação. Sua motivação era simples.

Espero contribuir com meus esforços para a educação daqui e ajudar mais estudantes a realizar seus sonhos.

Que desigualdade o programa busca reduzir

O programa busca reduzir uma desigualdade de longa data entre as cidades e o campo. As grandes cidades contam com mais professores experientes, mais especialistas e melhor acesso à formação. Escolas rurais e de condado muitas vezes enfrentam alta rotatividade de profissionais, menos especialistas por disciplina e apoio limitado para o planejamento de aulas. Essas desigualdades aparecem em aspectos básicos, como a fluência de leitura até o terceiro ano e o preparo para álgebra no ensino fundamental II. Elas também se acumulam no ensino médio, onde disciplinas avançadas exigem equipes estáveis e preparação consistente. Por isso, o plano aposta em educadores aposentados que podem dar aulas e, ao mesmo tempo, orientar os colegas.

Scott Rozelle, codiretor do Centro de Economia e Instituições da China de Stanford e de seu Programa de Ação para a Educação Rural, estuda há anos a educação e o desenvolvimento rural na China. Ele aponta a qualidade dos professores como um fator determinante da desigualdade e relaciona o tema às perspectivas de crescimento futuro do país.

Uma das maiores diferenças entre a educação urbana e a educação rural é a qualidade dos professores.

Rozelle também apresenta o desafio como uma questão de capital humano e crescimento no longo prazo.

Quando se observa a proporção da força de trabalho que cursou o ensino médio, fica a preocupação de que o capital humano da China não seja suficiente para manter um ritmo acelerado de crescimento nas próximas décadas.

Os índices de escolaridade melhoraram de forma constante nas últimas duas décadas, mas a parcela da força de trabalho que concluiu todo o ensino médio ainda fica atrás da de economias mais ricas. Isso importa para a produtividade e a mobilidade social. A iniciativa Terceira Idade é uma entre várias medidas para melhorar a qualidade das escolas que atendem uma grande parcela de crianças rurais e migrantes. Ela não substitui reformas mais amplas de financiamento, contratação e currículo, mas pode acelerar avanços em locais que têm dificuldade para alcançar as demais regiões.

Primeiros avanços e impacto local

Desde que o programa Terceira Idade começou, em 2018, nas escolas de ensino fundamental e médio, e se expandiu para as universidades em 2020, a participação cresceu: de grupos-piloto para uma rede expressiva. Mais de 20 mil professores aposentados e cerca de mil professores universitários aposentados assumiram postos em regiões menos desenvolvidas. Muitos departamentos de condado afirmam que os avanços mais duradouros aparecem quando os professores aposentados se concentram em formar equipes. Aulas abertas, estudos de aula e orientação prática aumentam a confiança de profissionais em início de carreira. As escolas também relatam maior alinhamento entre os grupos de cada disciplina, o que reduz a queda na qualidade quando um professor é transferido ou se afasta.

Em Tumxuk, Li Ming deu aulas de direito e formou seis assistentes de ensino, que desde então se tornaram professores universitários. Multiplicar talentos dessa forma é um dos principais objetivos. Departamentos universitários em cidades de fronteira muitas vezes não têm um número suficiente de pesquisadores em meio de carreira. Professores aposentados impulsionam esse crescimento ao elaborar planos de ensino em conjunto, orientar programas acadêmicos e criar rotinas de avaliação que os docentes mais jovens mantêm. Em escolas de ensino médio dos condados, professores veteranos reforçam disciplinas difíceis em que a escassez é mais grave, como física, química e inglês.

Karamay apresenta uma trajetória semelhante. Quando o campus da universidade de petróleo na cidade começou a recrutar estudantes para o curso de inglês, foi preciso construir muita coisa do zero. Professores aposentados do campus de Pequim elaboraram o plano de ensino, definiram padrões de avaliação e serviram de modelo para os novos contratados. Exemplos como esses não resolvem todas as carências de profissionais, mas podem mudar o rumo de uma escola jovem.

As dificuldades no dia a dia

Trabalhar em regiões remotas é exigente. Os aposentados enfrentam longos deslocamentos, um clima seco ou de altitude elevada e o desafio de viver longe da família por um ano letivo ou mais. Os condados anfitriões oferecem acomodações com instalações básicas, ajudam a cobrir os custos de deslocamento e disponibilizam seguro contra acidentes. O auxílio para as vagas na educação obrigatória é de 20 mil yuans por pessoa ao ano, financiado conjuntamente pelos governos central e locais. Esses apoios aliviam o peso, mas dar aulas, observá-las e orientar colegas ainda exige disposição. Alguns participantes, como o professor de finanças Chen Xiaohe, de 70 anos, continuaram ensinando apesar das dificuldades de mobilidade e optaram por permanecer durante as férias de inverno e verão para preparar materiais e apoiar os estudantes.

Também há desafios em sala de aula. Diferenças linguísticas e culturais podem influenciar o ritmo com que professores aposentados se aproximam de estudantes locais em áreas de minorias étnicas. As expectativas curriculares mudam, e as ferramentas digitais exigem atualização até mesmo de profissionais experientes. Os departamentos dos condados tentam adequar as atribuições às habilidades de cada pessoa, e os gestores do programa incentivam aulas abertas e o ensino conjunto para garantir a continuidade quando um professor veterano deixa o posto. Quando o número de estudantes diminui, especialmente em alguns municípios rurais e em partes do nordeste, as vagas às vezes mudam no meio do ano letivo. Isso exige um planejamento cuidadoso para que a orientação tenha tempo de se consolidar.

Riscos e debates

Pesquisadores da educação alertam para o risco de depender demais de aposentados para preencher postos regulares de ensino. O programa é apresentado como apoio às equipes locais, não como substituto permanente de profissionais contratados em tempo integral. Em um mercado de trabalho apertado para recém-formados, condados que recorrem demais a transferências temporárias podem adiar a criação de postos estáveis para quem está começando. Isso pode frustrar professores em início de carreira que buscam uma trajetória profissional duradoura. Os gestores do programa afirmam que a proteção está em definir claramente as funções. Os professores aposentados dão aulas e orientam colegas, mas devem desenvolver a capacidade das equipes locais desde o primeiro dia.

O custo também entra no cálculo. Como os aposentados já recebem pensão, sua participação envolve um auxílio, e não um pacote salarial completo. Para condados com poucos recursos, isso mantém o programa acessível. Ao mesmo tempo, autoridades ressaltam que a orientação financiada por auxílios não substitui o investimento contínuo em contratações de tempo integral. Com a variação do número de estudantes, sobretudo em municípios menores, os gestores enfrentam o delicado equilíbrio entre evitar o excesso de profissionais e garantir que cada turma tenha um professor fixo. O plano Terceira Idade busca suavizar essas oscilações, levando experiência aonde ela pode estabilizar a qualidade durante períodos de transição.

O controle de qualidade também é importante. As autoridades dos condados avaliam o trabalho dos professores aposentados e podem encerrar contratos caso as obrigações não sejam cumpridas ou condições de saúde tornem o serviço inseguro. Critérios de avaliação claros, planejamento conjunto de aulas e aulas abertas ajudam a manter o foco na aprendizagem dos estudantes. Essa abordagem preserva o valor central do programa: compartilhar conhecimentos especializados de forma que seu efeito perdure depois do fim de cada designação.

Um programa ligado a mudanças demográficas e econômicas mais amplas

O envelhecimento da população chinesa dá ao plano Terceira Idade um contexto mais amplo. Até 2025, espera-se que o número de pessoas com 60 anos ou mais ultrapasse 300 milhões. A idade de aposentadoria é relativamente baixa em comparação com os padrões globais, o que significa que muitos educadores encerram a carreira formal ainda dispostos e aptos a trabalhar. Pesquisas indicam que uma grande parcela dos aposentados quer continuar ativa. Diante de uma onda de aposentadorias e de uma distribuição desigual de profissionais, o sistema educacional aproveita essa disposição para apoiar estudantes que, de outra forma, não teriam acesso a professores experientes.

O plano também se encaixa no foco mais amplo do país na economia da terceira idade. Pessoas idosas contribuem como mentoras, instrutoras e voluntárias comunitárias, e não apenas como consumidoras de serviços. A educação tornou-se um canal visível para essa contribuição. Em algumas regiões, iniciativas de voluntariado de pessoas idosas nas áreas da saúde e da educação complementam o programa de ensino e oferecem um fluxo constante de profissionais experientes para projetos de curto prazo e necessidades sazonais. Formuladores de políticas veem valor em conectar essas iniciativas para que escolas de condado possam contar com especialistas por disciplina, educadores de saúde e orientadores em momentos importantes do ano letivo. Para muitos aposentados, o atrativo é simples: continuar ensinando, compartilhar uma vida de experiência e acompanhar o crescimento de colegas mais jovens.

O que saber

• A China está recrutando 7 mil professores aposentados neste ano para escolas de condados e áreas rurais, e planeja continuar as designações em 2025.
• O Programa de Ensino da Terceira Idade tem como alvo áreas que saíram da pobreza, condados com minorias étnicas, antigas áreas revolucionárias, condados de fronteira e divisões do Corpo de Produção e Construção de Xinjiang.
• Professores aposentados atuam como docentes, mentores e gestores escolares, com período padrão de serviço de pelo menos um ano letivo.
• Os candidatos geralmente têm até 65 anos e incluem diretores aposentados, professores seniores e professores de referência com sólido histórico profissional.
• Os auxílios para as vagas na educação obrigatória são financiados conjuntamente pelos governos central e locais, no valor de 20 mil yuans por pessoa ao ano, com apoio para moradia e seguro.
• Desde 2018, mais de 20 mil professores aposentados e cerca de mil professores universitários aposentados assumiram postos em regiões menos desenvolvidas.
• Especialistas apontam a qualidade dos professores como um fator determinante da desigualdade educacional entre áreas urbanas e rurais e afirmam que a orientação ajuda a fortalecer a capacidade local.
• Os gestores do programa buscam evitar a dependência excessiva de aposentados, concentrando suas funções em apoio e formação, em vez de substituir contratações em tempo integral.
• Histórias pessoais de Xinjiang mostram como aposentados estão ajudando novos campi a criar cursos, formar docentes jovens e estabilizar equipes de ensino.
• O programa acompanha mudanças demográficas mais amplas, à medida que uma população idosa crescente busca trabalho significativo após a aposentadoria, contribuindo para o desenvolvimento local.